以活动为中心的教学 + 基于重要体验的教学

以活动为中心的教学

不管什么教学,其实首先都应该问这个教学的活动是什么。比如说语文教学,就不应该脱离学生建图书馆的活动 (包括学生自己办杂志,报纸等)。 数学教学可以拆解成很多小活动,一个阶段一个阶段 的。 比如用excel处理数据的活动等等。也许首先让学生对用Excel产生兴趣是重要的。 作为老师,可以向学生演示自己平时是如何用Excel来处理数据的,激发同学的兴趣。我想这么多学生,一定会有几个学生对用Excel来处理数据感兴趣。那就鼓励他们去实践。老师只是象一个大朋友一样提供一些自己知道的资源帮助他们去学习这个新的技术。然后这几个同学可以演示给大家他们所做出来的结果。引发更多学生的兴趣。也许他们自己就会去学习了。作为老师,注意观察,然后如果有必要,专门上一门课,重点是解决一些比较困难的问题,或者把excel往更广阔的知识领域去引导 (比如很多背景知识等)。 这样其实很多学习的过程是在课外完成的。

这样一个过程,其实和小学生们自己学习打乒乓球,篮球等等是一样的。我们小时候,就是小朋友们经常一起玩打乒乓球才学会打乒乓球的。总是会有一些人开始带动,然后很多人开始玩; 总是有很长一段时间的专注,每天课间休息,中午,和周末都在打乒乓球。 老师只要象一个大朋友和他们一起玩就是了,并象一个朋友一样给予很多的帮助。

这些活动,最好是有社会意义的而不是纯粹只是为了教学而设计的活动。比如现在网络时代,中小学生能不能自己来办一些适合他们阅读的电子报纸或杂志?或者自己来参与设计一些好的学习软件?或者参与一些公共知识的建设,比如在维基百科上对和自己家乡有关的知识词条进行编辑。或者参与一些城市设计,比如北京小学生提出的汽车尾号出行日期安排的改进方案。或者是校园的绿化设计,冲突解决方案设计等。活动最好是能和尽量广泛的社会空间产生联系,是持久性的存在的,对社会是有建设意义的,可以让参与者感受到劳动付出后的环境改善的成果。

转变观念为以活动为中心的教学,在聚集了很多学习者的社区,包括传统的学校,是有很大的优势的。作为一个学习社区,应该鼓励学生们去发起活动,而老师的职责也是多观察学生平时的兴趣,帮助学生发起有意义的活动,并努力让这些活动和其背后包含的知识结合起来。发起的活动对整个社区的学生开放。只要学习社区足够大,应该会有很多丰富有趣的活动被挖掘出来。教师的另一个重要任务就是组织好基于重要体验的课堂,让学生对在这些活动中学到的东西或者需要学习的东西有很好的反思和整理。关于基于重要体验的教学,我们下面再讲。

另外大家对于什么是基础知识的概念需要一些转换。我曾经让一个11岁的孩子教我如何玩三国杀游戏。三国杀是很复杂的游戏。通过让这个孩子教我如何玩这个游戏,我有意的在观察他的讲解能力,能不能把这么个很复杂的东西讲的清楚有条理,并问一些问题让他去产生体验,如何去讲会更好。这难道不是语文的教学吗?在这样一个日常的活动中,我们达到了教学的目的。一个好的教师,应该有这样的灵活性。当然我对小孩玩电脑游戏持保守的态度,现在大多数的电脑游戏隔断生活而不是联系生活。这个话题比较大,以后有机会另文专门讲讲。

所以以活动为中心的教学,对老师的要求是这个老师是真的对本专业知识有很好掌握很高的兴趣。自己要花很多的时间去用这个东西。 比如语文老师自己首先是应该有文学爱好的,喜欢阅读的。数学老师首先是在生活中喜欢使用各种数学的。(对于学生多大年龄适合开始学习数学是另一个比较大的话题。)这样老师能发现生活中很多可以作为学习的活动,并能在活动中灵活的运用知识。老师带领学生一起来做有趣的活动,那么 老师更多的精力是花在了该花的地方,是有效的教学。 老师自己学到了东西,起到一个教学互长的作用,教学也不是一个很累的活动。

而现在传统教学的通病,这里简单的说,老师投入很大精力在教学备课上,但是力量都用在了不该用的地方。比如很多的精力都是在时间的控制上等等。我觉得这些要求对老师的要求太高了,要求老师花的时间太多了。而且很可能在实效上培养了学生对老师严重依赖的习惯。而且这样的教学太细太小,把学生限在一棵树上,不见森林,而学习中很多基本的问题都没有问。教师大部分的职能变成了维护课堂秩序。学生在课堂里接受教育变成了学习接受指令,不停的,学生变得越来越消极,无聊,失去兴趣。 这样的教学,对老师又有着过高的不切实际的要求。而这些要求又和真正的教育任务无关。这些真的是不可能完成之任务(Mission Impossible)。

现在的课堂对老师的要求,一方面要求太高了,另一方面要求太低了。对老师管理课堂详细讲解的要求太高了,对老师本身知识水平的要求太低了。我们希望改变这个。对第一方面要求低些,对第二方面要求高些。

研究教育理论的,比如什么Activity Theory, Project Based Learning, Constructivism等等,可以来研究研究。

基于重要体验的教学

关于基于重要体验的教学,详见基于重要体验的开放课堂教学。

以活动为中心的教学需要和基于重要体验的教学结合起来才会有最好的学习效果。

而以活动为中心的教学和基于重要体验的教学是相辅相成,相得益彰的。通过以活动为中心的教学来产生许多丰富有趣有社会意义的活动,让学生在这些活动中产生丰富的真实的深刻的学习体验,通过基于重要体验的课堂来让大家充分的交流反思体验和认知,再将学习总结提高后的知识和能力用在更好的去做活动发现活动中去,或者把总结的知识发表去分享,我们就帮助学生完成了探索,体验,表达(Explore, Experience, Express)的整个学习过程。而一个大的学习社区,可以产生很多丰富的活动,可以对这些活动中产生的体验做丰富的交流。

现在的学校教育,都是一些照本宣科的板书教学,其实那些书,学生基本上自己就可以读。老师只要帮助学生找到比较丰富的适合自己学习曲线比较平滑的书就可以了。而学校教育,用大量的课堂板书,没有意义的作业和考试,占有了学生太多的时间,十几年二十多年都不接触实际的社会,不参与实际社会的活动。当学生真的毕业了,走出学校,走入社会了,是真的在参与社会的活动了,反而不会去学习了。面对各种社会活动和挑战感到困惑和迷茫,终于做熟练了以后也很少会去想如何再扩展提高。真的是学校里只有“学习”,参加社会了只有“活动”,严重的两个极端,严重的脱节。

所以我们需要在孩子们的早期,在学校里就提倡这样的以活动为中心的教学,并和基于重要体验的教学结合起来,从小就培养孩子在实际生活,实际活动中去学习的能力。而不是象现在这样走两个极端,严重脱节的现象。

当然,最真实,最大的活动,就是你的人生,你的生活。要学会在生活中去学习! 所以我们最终要做的,就是如何把你的日常生活变成学习的活动,在生活中学习。

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