这是关于网络笔记本的移动版。
现在还没有时间开发专门的移动版应用，但移动版对于这样的生活中学习的工具是非常重要的。现在网站对于移动终端上网站的呈现做了些改进。手机和ipad的登录到网站后的首页即是一个简单的便条输入框，没有其他任何东西。方便大家平时随时随地的快速记录东西。记录以后回家可以在电脑上做回顾和整理。即使没有网络，你仍然可以记录笔记。记录的笔记在你的设备连上网络时会同步到服务器。 这个只添加便条的页面首先将添加的笔记在本地存储，然后再和服务器同步。所以你可以无延迟的最快的添加便条。如果你想在你的桌面电脑上快速的添加许多的便条，你可以考虑在设置里将该页面设置成你的缺省页面。
几分钟的演讲，只能讲一个大概。这里是我要讲的全部的话。
有人在演讲里提到知识爆炸。在中国没有知识爆炸。知识爆炸发生在美国，在西方，在世界的其他地方，不在中国。这里在知识领域是死水一潭。这一潭死水有时候会被知识爆炸波及而已。这么大个国家，对全球互联网的贡献几乎为零，是件非常耻辱的事情，远不如韩国对世界互联网的贡献。但是大家还是这么热衷的谈论所谓的微创新。所以在中国大家口中不断说知识爆炸，其实根本对知识爆炸没有什么感觉。我在美国的时候，美国的知识爆炸真是到了让我震惊的程度。这么多人对这么多知识领域在充满热情的追求，知识的更新速度非常之快，快得让你觉得可怕。所以我说美国是放开了手脚大步的跑。我们中国是把自己的手脚全部捆着，一点点的往前挪。为什么在美国有知识爆炸，在中国没有？一个很重要的方面就是兴趣的缺失。只有保持对兴趣爱好的追求，去探索各个领域的知识，追求对各个领域更好的理解，甚至是在最底层的理解，才会有很多的知识分享，才会去利用现有的技术更好的去探索知识，才会有知识爆炸。
还有人提到人脑象电脑一样，学习就好像往里面装操作系统装软件。人和电脑的不同，最基本的是人可以感觉快乐。人有感觉器官，可以感觉周遭的世界，可以感知自己的快乐。人能够感觉快乐，才会有理性的发展。因为人要用理性来让自己更加快乐。机器只是接受人给于的指令，成为人的附件和工具而已。
那么为什么在我们的教育里面大家忘记了快乐呢？和前面大家忘记了自己的兴趣一样，这是现代教育最根本的问题，即学习和生活的严重脱节。
大家都相信学习和生活是紧密相关的。我们在日常生活中经常的交流各种学习体验，比如踢球的方法，做菜的方法等等。但是当我们坐下来谈学习和教育的时候，大家想到的都是在学校里考试拿学位，或者培训拿证书，学习和生活是严重脱节的，是隔离的。这种隔离，简单的说，有三大隔离。
第一隔离，是学习内容和生活所需之间的严重隔离。比如时间管理，自我管理，学校里不会教。很重要的人文学习，学校里不会教。对于我们文化里真正有营养的，前辈人对我们文化的反思，学校不会教。如何去认识社会，探索社会，如何认识自我，把握自我，学校里不会教。数学到底需不需要每个人都从小学一年级开始都这样按部就班的学起，占用每个人如此多的时间？
第二隔离，是教学的人和专业知识间的隔离。教这门课的老师，是不能用他所教的知识去谋生的。出了校门，这些老师连生存的能力都没有。这是一个中学校长对老师们说的原话。小学里的语文老师对文字都没有兴趣，平时不喜欢阅读，写信也绝不会看第二遍，看看语言组织是否恰当，但他们在教语文。他们能教什么？只能是按照教学大纲上的来教。对知识并没有自己的理解。如果对语文真的有理解就会让学生表述一个电影为什么好看来训练语言能力和思维能力。老师从来就没有象该领域的专家一样去面对丰富的环境，去长期的积累，怎么可能有真的理解？没有理解就不会用自己的话表述，就是照本宣科，人云亦云，不会灵活的去运用知识。美国大学里工程学院的教授90%以上没有真的在工业界做过工程师，但他们在教工程。商学院的老师从没有做过生意。教育学院里的老师从没有学习经验，但他们在研究教育。这就是现在的主流教育模式。
第三隔离，是成人世界和童年世界的隔离，即人生成长的第二阶段和第一阶段的隔离。童年的快乐差不多所有的人都可以感觉得到（除了现在准备奥数的儿童，他们连人生第一阶段的学习都被剥夺了）。但是成人后被学校占有了大量的时间，不能够去有充裕的时间去探索成人的世界，去了解社会，了解历史，去吸收自己文化里真正的营养，前人对我们的文化的反思，没有学会对自我的了解，对自己身体的了解。中学后有些人考上了大学，继续中学里的生活模式，每天就是上课考试，除此之外是大量的无聊和打游戏，而不是利用大学里的时间把第二阶段的成长补上来，大学毕业的时候发现自己对社会还是一无所知，非常的困惑和惶恐。有些人没有考上大学，就要去打工，要去赚钱，面对生活的压力，也没有时间去进行自由的学习。面对未知的社会也是惶恐，害怕。人生第二阶段的学习，如果长时间没有补上，习惯了对社会一无所知的状态，以后就很难补上了，只能成为机械化大生产的流水线上的一个工人（包括知识工人）。他们中的大多数人已经很难回忆起童年的那种快乐是一种什么样的快乐了。
互联网在改变我们的社会和生活，对我们的社会的改变从一开始的娱乐和衣食住行慢慢的向和我们的人类更核心的部分迈进，解决我们人类更深层次的需求。所以我们可以看到互联网开始在学习教育领域慢慢开始发力了，尤其是最近几年。互联网这种革命性的力量可以说是来自于其互联的力量。这种互联的力量必然打破现有主流教育的这种和生活严重隔离的状态，实现和生活的连接。同样的三大连接：
第一连接，学习内容是和生活的紧密相连。在生活中的学习，连续性的随时随地的学习。
第二连接，真正有知识的人，即那些各行各业的有专业知识的优秀专家们，可以利用自己的业余时间就可以很好的教，成为优质的教师资源。现代课堂对老师的课堂管理和备课的能力要求太高了，不切实际的高，但是对老师的专业知识和对知识的理解的要求太低了。我们要把前者要求放低很多，对后者的要求提高很多，让拥有知识的专家们业余时间就可以教。如何实现这些？
第三连接，儿童在向成人阶段过渡的时候就有充裕的时间去学习了解成人的世界，完成对社会的了解，可以在一个更广阔的舞台象童年时一样的去玩，继续保持童年的那种快乐，而不是一种断裂的状态。
这就是生活中的学习，也是我在十多年前决心投身学习教育领域的初衷，就是利用互联网的力量，实现在生活中的学习。大家可能觉得谈论生活中的学习是遥不可及的事情，和我们无关，要赚钱或要实际点还是要做围绕着学校里的应试以及职业培训来做。我告诉大家，我在三年前就预测美国会在3-5年内产生对教育有颠覆性的网站出来。现在我们看到了。我现在预测在5到10年内就可以看到生活中的学习对现有的主流教育模式的取代如火如荼的进行着，并且在10年内基本就定下大局。因为我做技术的，对技术的发展所需要的时间（主要是在美国的技术进步的速度）可以做比较好的估计，知道要实现真的生活中的学习和未来的知识社会需要哪些技术。同时我又不是单纯做技术的，我知道技术的推广，用户习惯和使用模式的的培养需要多少时间，以及社会各个方面的协同发展需要多少时间。我对社会有这样的感觉。所以我能做这种预测。而以前我的几次预测，都比我预测发生的时间更早。另外，我想告诉大家，只有紧紧抓住生活中的学习，你才可能建立起对学习和教育真正的理解。建立对学习教育的理解并不难，因为我们的各行各业的专业人士都有很多的学习经验，借助这些学习经验，通过长时间的积累，首先理解什么是学习，再来接触教育，来理解教育的问题。这样你才可能建立起对学习和教育的理解，完全没有必要去仰仗什么所谓的教育专家。而这个了解探索的过程，就是一个学习的过程。我们完全可以通过这样个人的探索，严谨的分析整理，和其他人的交流沟通，形成各个领域的知识。至少在学习和教育领域是很容易做到的，只要我们有其他专业的学习的经验。我这10多年下来，对学习和教育领域的探索和积累以及系统知识的建立，就是这样一点点走过来的，而以前在教育学院听他们所谓的美国教育界四大天王之一上的课只占微不足道的万分之一都不到（虽然他的课确实精彩，能让你很快的就对教育体系里面所有的理论有个全面深入的了解。）
我10多年前决定投身学习教育领域，学习计算机，做电子学习的研究，系统的了解美国在学术和工业界对elearning所做的研究和开发，非常让我失望。他们基本上是新瓶装旧酒，换汤不换药。只是把旧有的课堂搬到网上去而已，而不是对学习对教育从根本上进行重新的思考，依据现有的技术或即将有的技术做新的前景的设想。互联网改变学习和教育的前景远远超过这些人的想象力。你如何去想象未来的学习和教育？这里给大家这个问题。然后我开始了解美国民间的教育实践，发现这真是一个巨大的宝藏。美国的民间对教育的根本问题做了几十年的不断的实践研究，有着大量的经验。（智慧在民间，这不光在美国，在中国也是一样的。中国教育的智慧也是在民间。）但是当时的问题是这些民间的教育实践者对技术不是很了解，民间关于教育的智慧并没有和elearning结合起来。但是在最近今年我们可以看到它们在慢慢的结合起来了。这几年美国在教育领域的新的革命性的应用和举措让学习和生活更走近了一步。
但是网络公开课，可汗学院，或者coursera这样的技术和平台，还不足以带来真正生活中的学习，让生活中的学习成为主流的教育模式。要实现这个，我们必须对知识的数字化形式做一个根本性的突破。以前的知识，不管是博客还是维基，都是以文件为中心的，很难实现在生活中的连续性的学习。而学习是在生活中随时随地连续性发生着的。所以我们需要有碎片化的能够将这些学习体验经验收集起来，把知识提取出来，并形成好的知识结构的工具。evernote说他们要让人记住所有的东西。怎么可能记住所有的东西，只能是记住对自己重要的具有知识性的东西，但显然他们缺乏这方面的理解，从他们的产品也可以看出来。比如evernote今天所讲的，他们现在做的大量的工作都是在对手写的识别对图片里的字的识别，是想把知识的各种形式的方便录取做到极致，他们大量的时间和金钱投入在这些方面，也说明他们没有看到另外的一片很广阔的空间。
这个就是我现在在做的知识引擎的工具。简单的解释，知识引擎就象记录微博一样，每天有点什么你可以随手很快很方便的记下来。微博上的是象说话一样的，你说出的话，你一般也不会去再看。但是有些微博比较具有知识性，你想收藏起来。还有些人的微博是比较具有知识性的微博，比如李开复博士的微博，经常的1，2，3，4的。那你想收藏这样的微博。但是微博收藏的多了，成千上万的，你是很难管理的。在我开发的知识引擎里，你可以将这些收藏的短的笔记打成知识包，或者制作标签树（标签树就是通过标签来展现你的大脑的知识结构），建立学习（知识）领域，在这个领域里建立学习小组，举办学习沙龙，或者开课。
知识本来就是那些以后你经常会用的东西，你需要经常的去看，去更改，去建立好的知识结构（形成好的知识体系，和更深层次的知识相连）。知识引擎就是帮助你从生活的体验中把这些抽象的知识抽取出来，形成好的知识结构，完成一个引擎的能量转换的功能。就好像发动机实现汽油里的能量和机械动力之间的转换一样，有了知识引擎，我们就可以去造知识领域的各种飞机轮船汽车。比如说一个项目团队内部的知识管理。
我现在在网上给厦门五齐学校上的网络课就是基于知识引擎这个平台。厦门五齐学校里的学生是从农村里出来只有小学中学学历在城市的工厂里做工的所谓“农民工”。他们非常渴望改变自己的命运。五齐学校给他们提供不仅是职业上的培训，还包括人文教育和美育。我上个月给他们讲我的成长，讲我在童年时期的成长，中学时的成长，大学时的成长，把自己成长过程中我觉得很重要的成长经历学到的东西总结出来分享给他们，帮助他们回忆自己快乐的童年，那段时期的种种感觉，体会自己在人生成长的第二阶段应该学习什么东西，比如时间管理，自我管理，对自己的了解，对自己身体的了解，发现自己真的喜欢什么，学会感觉自我，对社会的把握，多尝试些不同的行业，去真的理解这些行业等等，都是和他们生活紧密相关他们真正需要的知识。上下来的效果比我想象的还好，让我对用知识引擎去管理知识分享知识有了更强的信心。
现在给厦门五齐学校上的网络课主要还是我每周两次的网上上课。但是以后的发展，我希望这些学生能够利用知识引擎，在平时就可以进行更多的独立的学习和相互间的学习。
生活中的学习，不是遥不可及的未来，也不是边缘性的学习，而是即将到来的主流学习。知识引擎的开发，将推动它的到来，真正开启知识社会的时代。我们这里没有知识爆炸，大家无法感知它的即将来临，不过一定会被其波及。
笔记本采用邀请机制，现在都是由我来邀请，邀请进来的用户，我会用至少一个月的时间来每日对其所做笔记做一个指导，帮助用户用笔记本来抽取生活中的学习经验，形成好的知识结构。我认为掌握了这个方法的学生，我会授权他邀请用户的权利，他邀请进来的用户他要负责指导其如何用笔记本来进行生活中的学习。对于我认为具体很好的知识管理能力的人并在某些领域已经形成很好的知识体系的人，我将给于他们更高的授权，即可以开课。通过这样的分级系统，我希望形成象柔道跆拳道一样的分级系统。柔道跆拳道在全世界的普及和它的标准化的分级系统有很大的关系。我想尝试一下这样的分级系统是否对于新的学习和教学体系的形成也会有很大促进的作用。现在的课堂式教学考试只能最多只能说明学生通过了对知识点的考察，无法说明学生是否掌握了学习能力。而通过笔记本的邀请机制和分级系统，就是一种对学生学习能力的一种认证，更高一级就是对用户教学能力的认证。这和开源软件运动里在一个开源软件里也有不同级别的贡献者的分级系统是一样的。
这是现在设想的做法，还需要实验来探索这个想法。也希望大家提提自己的意见。
笔记本有学习领域。学习领域里是一个领域里的知识，其中包括了一个根知识包，一个根标签树，你可以看到这个学习领域里所含标签下的笔记。一个知识领域基本上就可以展现一个学习领域里的知识结构。一个知识领域里还有学习小组。沙龙的成员也就是这个学习小组的成员。平时学习小组成员依靠这个学习领域里已有的知识结构进行学习（所谓的scaffold for learning）。这个学习小组里面会自动有这个学习领域的根知识包和根标签树，学生在这个学习小组可以通过根知识包和根标签树去浏览这个领域已有的知识，还可以发散性的去看和根知识包相关的其他知识包（笔记本有这个功能，去显示一个知识包的相关知识包），以及看这个领域里所含标签（即根标签树下的所有标签）里的所有笔记。大家可以做评论，可以在每个知识包下面发起象g+ hangout一样的网上讨论，所有讨论的结果都附在该知识包下面，供以后的人学习。老师在有时间的时候也可以加入讨论，对学生做一定的指导。老师每月发起一次学习沙龙活动，每次沙龙活动可能会指定根知识包里一个具体的子知识包或者根标签树下的一个子树让大家学习。并建议大家完成一些项目，比如在建立自己的知识包，或者建立相关标签树，并在这一个月的时间里注意用相关的标签去收集相关的学习经验（当收集到一定程度就可以建包或树）。每个人收集到的学习经验其他人都可以即时的收到（移动终端的即时通知和email的每日更新），大家可以互相做评论，也可以对别人的笔记做有用/无用的打分，老师也保证每天都会给于及时的指导。
而月底的学习沙龙活动，会规定一个参加人数的下限和上限。报名参加者达到下限以上人数沙龙才成立。并且平台可以有时间协调工具帮助大家找到最多的人可以参加的时间段。
在学习沙龙活动中，大家主要是对一个月来的学习活动做一个总结。对大家打分比较高的笔记和比较激烈的评论和网上讨论做一个回顾。对学习小组成员这个月里做的知识包按网络评分顺序做逐一的讨论。最后要确定哪些知识包或者标签树是有价值的和是属于本领域的知识结构，可以被放入根知识包或根标签树里面去。
这样对一个比较大的包，比如读书的方法，自学的方法，时间管理，人生第二阶段的成长，儿童教育等，大家每个月都会有一个重点的学习。而学习后的知识结构一直在那里，还会有反复不断的学习。学生学会从生活中去抽取知识，形成好的知识结构。学生的学习是可视化的，学生的贡献（学生的知识包和标签树被加入根知识包和根标签树）是象开源软件一样大家承认的可见的，是学生的网上个人资历库的重要成分。学生的学习主要依靠大量的自学（依靠老师在这个学习领域里已有的知识包和标签树，其中含有大量的学习资源，比如好的网站，书籍，视频等等，还有很多的学习问题让学生自己去思考，去评估自己的学习进程），和学生间的相互学习（如果学生数量比较多，大家在一个学习领域很快就能够收集比较齐的学习经验）。老师只是每天用很少的时间做一个及时的指导，偶尔的参与或主持网上对某个知识包的讨论，和对月末学习沙龙的主持。
其实可以办沙龙，也可以开课，只是同一样东西的两种讲法而已。
笔记本的入口之一：结构化的微博
笔记本默认入口是你个人的便条本。你登录后就直接进入你个人的便条本页面。从这个入口进来，笔记本对你来说呈现微博的样子。输入和微博很象，所以你可以把笔记本当作微博来记。
但便条和微博相比，因为笔记本专注于学习和知识领域，所以便条和微博又有不同。
一是便条更具有知识性。虽然你在便条本里想记什么都行，但是我们鼓励记录更多知识性的东西。其实在微博上我们也可以看到有些人发的微博比较具有知识性，比如李开复的微博就很有知识性，你会收藏他的微博，并会经常去查找学习。（所以如果你对于如何记录知识性的便条（或微博）感觉无从把握，建议你看看李开复的微博则应该能获得一些感觉）
这就引出了便条的第二个不同，即便条比微博更容易查找和管理。首先便条有更多结构性的信息，比如标签（这个现在微博也有了）和重要性。这两者能更帮助你更快速的浏览过去记录的知识。另外笔记本还有知识包和标签树来帮助你更好的管理知识，访问知识。
因为便条是知识，知识是经常要反复看的东西，所以在笔记本里即使你记录了上千上万条笔记，你仍然可以对你记录的笔记做有效的管理。另外，因为便条是知识，而知识是变化的，所以笔记本提供了很多对知识修改的功能。比如便条的内容是可以更改的。而微博是只能删除不能更改的。
因为便条是知识，笔记本提供了过滤笔记形成知识的功能。这是微博所不能的。你可以把笔记本看作是在记录微博，是以后可以通过整理形成知识的微博。
注：笔记本除了便条，还包括网址和网摘。
笔记本的入口之二：知识包
你可以在你的设置页面选择设置你默认主页是知识包。这样的话，你登录以后就直接进入你的知识包页面。从这个入口进来，笔记本对你呈现就是知识包的样子。你以知识包管理你的知识。当你想总结什么东西的时候，可以创建一个知识包，在知识包里写便条，或者添加相关的网址或网摘。你可以对知识包里的每一个笔记（便条/网址/网摘）加标签或者自评一个重要性。这些笔记也可以被打到其他的包里去。这样一个知识包就会有其他相关的知识包。
我的知识包
注：这是公开的知识包。所以没有编辑功能。你可以登录后到你自己的知识包页面去。
笔记本的入口之三：标签树（大脑结构树）
你可以在你的设置页面选择设置你默认主页是标签树。这样的话，你登录以后就直接进入你的标签树。标签树，让用户可以轻松组织自己大脑的结构，提供一个自上而下的知识树，方便即时访问到自己的知识。在标签树里浏览每一个标签下的笔记会采用相关性排序的算法把最相关的笔记找出来。有了标签树，你就对你大脑里的知识一直保持了一个清晰的结构，你可以随时访问你在某一个领域学习记录的知识，了解目前你在那个领域所积累的所有的知识，从而可以制定下一步的学习计划和方案。
我的标签树。（目前看相关的笔记需要登录）
另外，你可以在你的浏览器的工具栏里放上“添加网址按钮”，“添加网摘按钮”来收录网址和网摘。详见新用户帮助。
English version 注：应朋友的建议，写一篇一页纸以内的对网站的介绍。帮助大家上手了解本网站。我当然一直相信好的设计不需要文档，用户会被自然的导入。不过目前由于网站主要在功能开发上的任务还比较重，还没有太多的时间来做界面的设计。而且本网站又是在一个全新的领域，用户以前完全没有这方面的经验。所以目前来看，还是需要这样的一页纸的简单的介绍。 网站目前对IE浏览器不支持，其他浏览器应该都没有问题。最佳效果应该是chrome和firefox。建议将浏览器放大一级浏览。 来本网站做什么？ 你登录后的主页即是你的便条页面，你可以在那里记录你每天学到了什么。另外，去新用户帮助, 照里面所说的，把“添加一个网址”和“添加一个网摘”两个链接拖到你的浏览器的标签栏里去成为两个按钮，供你在浏览网页的时候收集网址和做摘录。便条，网址和网摘都可以被打包成知识包。另外你还可以做标签树（即知识树）来帮助你访问你所记录的笔记。你可以分享你记录的笔记，知识包，和标签树。你可以把他们一键分享到你的新浪微博，豆瓣，腾讯微博等平台上。或者在知乎回答问题时，附上相关的笔记和知识包作为背景知识。如果你喜欢写博客，还可以把一个知识包写成博客文章，知识包帮助你收集在某一领域的体验，汇集成文，并一键发布到各大博客平台（博客的一键发布暂未完成）。如果你认为你积累的知识足够全面成熟了，你还可以用它们来开课教学生。或者你可以加入你感兴趣的学习小组和其他朋友一起来学习和探索知识。 只要动起手来开始记录每天所学，做着做着就会都明白的。不用怕记录了不重要的东西，系统的一大功能就是帮助你快速过滤掉那些知识性不强，以后都不太用得上的东西。学习本身就是不断的去除很多不重要的东西。 类比于微博，微博只是去和大家说话，社交。说出去的话积累多了你也不会去看，也很难再去浏览。但是知识是需要反复回顾总结形成新的知识指导自己的行动的，所以你在记录知识的时候应该有个意识，就是这个被记录的东西应该是自己以后经常会用到的（当然，笔记本也帮助你过滤掉很多当时你认为重要但事后发现并不重要的随机的想法）。而作为知识，必须多一些结构性的东西，就是标签和重要性。笔记本帮助你通过简单的编辑功能，逐步形成结构，有效的完成学习和思考的过程。有了这样的结构，你可以去打包或建标签树。去做许多和知识有关的事情，比如分享，发表，教学。所以笔记本比微博更富于知识性。你在记录便条时，如果对于什么是知识性的便条有困惑，建议你看看李开复博士的微博，开复的微博是很富有知识性的微博，你多浏览一下，可能就会对如何记录知识性的微博（便条）有些感觉了。如果大家经常收藏微博，收藏多了以后是不是就很难去浏览了呢？知识性的东西就是你要经常去回顾，评价，和改变的东西。 这篇文章应该能更好的帮助你掌握如何记录自己的知识：你今天学到了什么 这篇关于笔记本的三个入口的文章，应该能很好的帮助大家认识笔记本。 官方博客，即本博客。 这是网站文档： 这是最近给厦门五齐学校上的网络课，其中附件里是每次上课的记录。 这里是一些比较大的知识包： 关于学习 关于“想” 这里是所有的包。 知识包是一个自下而上的知识的组织。标签树，让用户可以轻松组织自己大脑的结构，提供一个自上而下的知识树，方便即时访问到自己的知识。比如本人的标签树。在标签树里浏览每一个标签下的笔记会采用相关性排序的算法把最相关的笔记找出来（目前看相关的笔记需要登录）。 本网站所要支持的学习和教学是以活动为中心的教学 + 基于重要体验的教学。即生活中的连续性的学习。 我希望未来的学习是学习者自己在生活中利用各种环境和资源去学习，可以去学习比现有的大家概念里的学习更加丰富的知识，学习者间互相的交流所学到的东西，老师给与指导的时间和学生自学的比例不应该低于1：6的比例。老师更多的是帮助找到比较合适的书籍，以及在方向和学习计划上做一些指引，减少一些学生学习的时间和学习的曲线。所以对老师的专业水平要求更高，对老师备课和管理课堂的水平要求低很多。而这整个学习教学过程可以围绕笔记本来进行。 给厦门五齐学校上的基于重要体验的教学（在软件支持上还会有更多的支持，比如在一个知识包上的象google+一样的hangout，所有的讨论记录都会附在该知识包后面）只是知识引擎的一个应用。我觉得知识引擎这个词应该能够比较形象的让大家了解这样的软件对知识社会起到的作用。 对行业的意义。简单的说，我们需要给学生能够有效的进行在生活中进行连续性学习的工具，给真正有知识的专家们能够轻松有效的指导学生的工具，需要更好的建立公共知识的工具，需要让学生在学习的过程中参与到有实际社会意义的项目中去，并从中展现自己的能力和贡献（就象开源软件一样），建立自己的资历库。 这所有的都还是实验，有很多的实验要做。 网站准备和瓦克星项目一样自身成为一个教育网站。就是大家通过参与这个项目来学习本项目所设计的所有知识，包括学习，教育，知识管理，意识，编程等。所以希望大家能够加入进来。 国际上类似的项目。 我做这个项目，是希望即使对于学习能力很强的人也能够用这样的网站来更好的学习，而不是其他做教育的针对的对象都是本身就很缺乏学习能力的人。另外就是希望各行各业的优秀的专家能通过这样的网站来利用自己的业余时间就可以在网上轻松的教很多人，并且可以教一些很难的东西。再就是希望普通人能够通过这样的工具来很快的掌握有效学习的方法，锻炼反思和抽取知识的能力，培养在生活中学习的能力和习惯。现代教育的根本问题是脱离生活，学习和生活严重脱节，我们致力于让学习回到生活中去。
以活动为中心的教学
不管什么教学，其实首先都应该问这个教学的活动是什么。比如说语文教学，就不应该脱离学生建图书馆的活动 （包括学生自己办杂志，报纸等）。 数学教学可以拆解成很多小活动，一个阶段一个阶段 的。 比如用excel处理数据的活动等等。也许首先让学生对用Excel产生兴趣是重要的。 作为老师，可以向学生演示自己平时是如何用Excel来处理数据的，激发同学的兴趣。我想这么多学生，一定会有几个学生对用Excel来处理数据感兴趣。那就鼓励他们去实践。老师只是象一个大朋友一样提供一些自己知道的资源帮助他们去学习这个新的技术。然后这几个同学可以演示给大家他们所做出来的结果。引发更多学生的兴趣。也许他们自己就会去学习了。作为老师，注意观察，然后如果有必要，专门上一门课，重点是解决一些比较困难的问题，或者把excel往更广阔的知识领域去引导 （比如很多背景知识等）。 这样其实很多学习的过程是在课外完成的。
这样一个过程，其实和小学生们自己学习打乒乓球，篮球等等是一样的。我们小时候，就是小朋友们经常一起玩打乒乓球才学会打乒乓球的。总是会有一些人开始带动，然后很多人开始玩； 总是有很长一段时间的专注，每天课间休息，中午，和周末都在打乒乓球。 老师只要象一个大朋友和他们一起玩就是了，并象一个朋友一样给予很多的帮助。
这些活动，最好是有社会意义的而不是纯粹只是为了教学而设计的活动。比如现在网络时代，中小学生能不能自己来办一些适合他们阅读的电子报纸或杂志？或者自己来参与设计一些好的学习软件？或者参与一些公共知识的建设，比如在维基百科上对和自己家乡有关的知识词条进行编辑。或者参与一些城市设计，比如北京小学生提出的汽车尾号出行日期安排的改进方案。或者是校园的绿化设计，冲突解决方案设计等。活动最好是能和尽量广泛的社会空间产生联系，是持久性的存在的，对社会是有建设意义的，可以让参与者感受到劳动付出后的环境改善的成果。
转变观念为以活动为中心的教学，在聚集了很多学习者的社区，包括传统的学校，是有很大的优势的。作为一个学习社区，应该鼓励学生们去发起活动，而老师的职责也是多观察学生平时的兴趣，帮助学生发起有意义的活动，并努力让这些活动和其背后包含的知识结合起来。发起的活动对整个社区的学生开放。只要学习社区足够大，应该会有很多丰富有趣的活动被挖掘出来。教师的另一个重要任务就是组织好基于重要体验的课堂，让学生对在这些活动中学到的东西或者需要学习的东西有很好的反思和整理。关于基于重要体验的教学，我们下面再讲。
另外大家对于什么是基础知识的概念需要一些转换。我曾经让一个11岁的孩子教我如何玩三国杀游戏。三国杀是很复杂的游戏。通过让这个孩子教我如何玩这个游戏，我有意的在观察他的讲解能力，能不能把这么个很复杂的东西讲的清楚有条理，并问一些问题让他去产生体验，如何去讲会更好。这难道不是语文的教学吗？在这样一个日常的活动中，我们达到了教学的目的。一个好的教师，应该有这样的灵活性。当然我对小孩玩电脑游戏持保守的态度，现在大多数的电脑游戏隔断生活而不是联系生活。这个话题比较大，以后有机会另文专门讲讲。
所以以活动为中心的教学，对老师的要求是这个老师是真的对本专业知识有很好掌握很高的兴趣。自己要花很多的时间去用这个东西。 比如语文老师自己首先是应该有文学爱好的，喜欢阅读的。数学老师首先是在生活中喜欢使用各种数学的。（对于学生多大年龄适合开始学习数学是另一个比较大的话题。）这样老师能发现生活中很多可以作为学习的活动，并能在活动中灵活的运用知识。老师带领学生一起来做有趣的活动，那么 老师更多的精力是花在了该花的地方，是有效的教学。 老师自己学到了东西，起到一个教学互长的作用，教学也不是一个很累的活动。
而现在传统教学的通病，这里简单的说，老师投入很大精力在教学备课上，但是力量都用在了不该用的地方。比如很多的精力都是在时间的控制上等等。我觉得这些要求对老师的要求太高了，要求老师花的时间太多了。而且很可能在实效上培养了学生对老师严重依赖的习惯。而且这样的教学太细太小，把学生限在一棵树上，不见森林，而学习中很多基本的问题都没有问。教师大部分的职能变成了维护课堂秩序。学生在课堂里接受教育变成了学习接受指令，不停的，学生变得越来越消极，无聊，失去兴趣。 这样的教学，对老师又有着过高的不切实际的要求。而这些要求又和真正的教育任务无关。这些真的是不可能完成之任务（Mission Impossible）。
现在的课堂对老师的要求，一方面要求太高了，另一方面要求太低了。对老师管理课堂详细讲解的要求太高了，对老师本身知识水平的要求太低了。我们希望改变这个。对第一方面要求低些，对第二方面要求高些。
研究教育理论的，比如什么Activity Theory, Project Based Learning, Constructivism等等，可以来研究研究。
基于重要体验的教学
关于基于重要体验的教学，详见基于重要体验的开放课堂教学。
以活动为中心的教学需要和基于重要体验的教学结合起来才会有最好的学习效果。
而以活动为中心的教学和基于重要体验的教学是相辅相成，相得益彰的。通过以活动为中心的教学来产生许多丰富有趣有社会意义的活动，让学生在这些活动中产生丰富的真实的深刻的学习体验，通过基于重要体验的课堂来让大家充分的交流反思体验和认知，再将学习总结提高后的知识和能力用在更好的去做活动发现活动中去，或者把总结的知识发表去分享，我们就帮助学生完成了探索，体验，表达（Explore, Experience, Express）的整个学习过程。而一个大的学习社区，可以产生很多丰富的活动，可以对这些活动中产生的体验做丰富的交流。
现在的学校教育，都是一些照本宣科的板书教学，其实那些书，学生基本上自己就可以读。老师只要帮助学生找到比较丰富的适合自己学习曲线比较平滑的书就可以了。而学校教育，用大量的课堂板书，没有意义的作业和考试，占有了学生太多的时间，十几年二十多年都不接触实际的社会，不参与实际社会的活动。当学生真的毕业了，走出学校，走入社会了，是真的在参与社会的活动了，反而不会去学习了。面对各种社会活动和挑战感到困惑和迷茫，终于做熟练了以后也很少会去想如何再扩展提高。真的是学校里只有“学习”，参加社会了只有“活动”，严重的两个极端，严重的脱节。
所以我们需要在孩子们的早期，在学校里就提倡这样的以活动为中心的教学，并和基于重要体验的教学结合起来，从小就培养孩子在实际生活，实际活动中去学习的能力。而不是象现在这样走两个极端，严重脱节的现象。
当然，最真实，最大的活动，就是你的人生，你的生活。要学会在生活中去学习！ 所以我们最终要做的，就是如何把你的日常生活变成学习的活动，在生活中学习。
